«Είναι καλύτερο φυσικά να ξέρει κανείς έστω και πράγματα που δεν έχουν αξία, από το να μην ξέρει τίποτε.»
Σενέκας

Δευτέρα 28 Μαρτίου 2011

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: Η πρόταση για το «νέο σχολείο», κατανομή ωρών, πρόγραμμα σπουδών, μαθησιακά και διδακτικά πεδία, ωράριο Δημοτικών - Γυμνασίων

......................... Προτάσεις Οι αρχές οργάνωσης του χρόνου όπως διατυπώθηκαν παραπάνω, καθώς και η μελέτη των διεθνών δεδομένων και πρακτικών, μας οδήγησαν στις εξής προτάσεις: 1: Ολοήμερο ωράριο και πρόγραμμα · Προτείνεται για το Δημοτικό η σχολική μέρα να ξεκινά από τις 8:00 π.μ. και να λήγει στις 3:00 μ.μ. με περίπου μία ώρα για γεύμα και διάλειμμα και μικρότερα διαλείμματα ενδιάμεσα των μαθημάτων. Για τις Ε’ και Στ’ τάξεις προτείνεται να λήγει η σχολική μέρα στις 3:30. · Προτείνεται για το Γυμνάσιο η σχολική μέρα να ξεκινά από τις 8:00 π.μ. και να λήγει στις 4:00 μ.μ. με μισή ώρα για γεύμα, καθώς και διαλείμματα ενδιάμεσα των μαθημάτων. · Οι πρόσθετες διδακτικές ώρες θα περιλαμβάνουν τη ζώνη για ξένες γλώσσες (που βασίζεται σε επιλογές και επίπεδα), καθώς και τουλάχιστον 5 πρόσθετες ώρες τη βδομάδα που εντάσσονται στο πεδίο σχολική και κοινωνική ζωή και αφορούν προσωπική μελέτη και ενίσχυση, εργασίες/ projects που προτείνονται στο πλαίσιο των μαθησιακών-διδακτικών αντικειμένων και θέματα όπως το περιβάλλον, τον πολιτισμό και τις νέες τεχνολογίες, καθώς και ομίλους. Ειδικότερα περιλαμβάνει δίωρα ελεύθερης, συλλογικής, συνθετικής δραστηριότητας (ελεύθερο project) με πρωτεύοντα στόχο την ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας, δημιουργικότητας και ανάληψης πρωτοβουλιών, έτσι ώστε το σχολείο να γίνει χώρος δημιουργικής μάθησης. · Με την ολοήμερη λειτουργία του σχολείου δίνεται η ευκαιρία να προγραμματιστεί χρόνος για τακτική συνεργασία των διδασκόντων, μια πρακτική απαραίτητη για τη μετάβαση στις νέες παιδαγωγικές μεθόδους. Ως παράδειγμα, στο πνεύμα του διαθεματικού και συνεκτικού προγράμματος σπουδών – όπως επίσης της τρίτης πρότασης για σύνδεση ομοειδών γνωστικών αντικειμένων – η διοργάνωση συνδιδασκαλιών γίνεται εφικτή μόνο εφόσον προβλέπεται χρόνος για τη συνεργασία των εμπλεκομένων εκπαιδευτικών. .......................διαβάστε το ΚΕΙΜΕΝΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: ΠΛΑΙΣΙΟ ΒΑΣΙΚΩΝ ΑΡΧΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΩΝ ΕΔΩ:

Παρασκευή 25 Μαρτίου 2011

Η ΩΡΑ ΤΗΣ ΓΗΣ


Για τρίτη συνεχόμενη χρονιά η Ελλάδα συμμετέχει στην παγκόσμια εκστρατεία του WWF ενάντια στην κλιματική αλλαγή που έχει χαρακτηριστεί ως «το μεγαλύτερο συμμετοχικό γεγονός στον πλανήτη».
Κάθε χρόνο η Ώρα της Γης λαμβάνει και έναν ξεχωριστό χαρακτήρα. Το 2009, όπου οι Έλληνες συμμετείχαν με πρωτοφανή ενθουσιασμό, η εκστρατεία εστίασε τη δυναμική της στην Κοπεγχάγη. Ένα χρόνο αργότερα και μετά τις άκαρπες διαπραγματεύσεις στην πρωτεύουσα της Δανίας, η Ώρα της Γης ήρθε να μας υπενθυμίσει ότι όταν χάνεται μια μάχη δεν χάνεται και ο πόλεμος.
Φέτος, η Ώρα της Γης 2011 ξεπερνάει τον ίδιο της τον εαυτό! Μας θέτει απλά ερωτήματα για το τι πραγματικά κάνουμε για την αντιμετώπιση της κλιματικής αλλαγής, μετά από την μια συμβολική ώρα στο σκοτάδι.
Χρησιμοποιούμε τα ΜΜΜ; Επιλέγουμε το ποδήλατο, ή ακόμα και τα…πόδια μας για τις μετακινήσεις μας;
Μετά από τρία χρόνια όλο και πιο δυναμικής παγκόσμιας ανταπόκρισης η Ώρα της Γης γίνεται θεσμός και ένας απλός τρόπος να αποδείξουμε ότι πέρα από γεωπολιτικές, οικονομικές και κοινωνικές διαφορές, παραμένουμε πολίτες ενός κοινού τόπου. Του πλανήτη Γη.
Φέτος λοιπόν, το Σάββατο, 26 Μαρτίου, στις 8:30 το βράδυ, ξεπεράστε τη μία ώρα.
Ξεπεράστε τον ίδιο σας τον εαυτό!
Η κοινή παγκόσμια αποστολή του WWF είναι:

Να σταματήσει την υποβάθμιση του φυσικού περιβάλλοντος του πλανήτη και να προάγει ένα μέλλον στο οποίο οι άνθρωποι θα ζουν σε αρμονία με την φύση, μέσω:

•Της προστασίας της βιοποικιλότητας
•Της προώθησης της βιώσιμης διαχείρισης των ανανεώσιμων φυσικών πόρων
•Της μείωσης της ρύπανσης και της άσκοπης κατανάλωσης

ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ

Τετάρτη 23 Μαρτίου 2011

Επανεξετάζονται συγχωνεύσεις σχολείων

«Όπου υπάρχουν τεκμηριωμένες και ήρεμες προσεγγίσεις και όπου τα επιχειρήματα είναι παιδαγωγικά, οι συγκεκριμένες περιπτώσεις εξετάζονται, όχι όμως με βία, ούτε με απειλές, ούτε με τρόπο που δεν συνάδει με τη σχολική κοινότητα».

Τη δήλωση αυτή έκανε σήμερα η υπ.Παιδείας Αννα Διαμαντοπούλου, μετά τη συνάντηση εργασίας με τους Περιφερειακούς Διευθυντές Εκπαίδευσης.

«Έχει γίνει σοβαρή και οργανωμένη δουλειά, σε κάθε Περιφέρεια» σημείωσε η υπ. Παιδείας και πρόσθεσε: « Είχαμε, σήμερα, προγραμματισμένη συνάντηση με τους Διευθυντές των 13 Περιφερειών Εκπαίδευσης της χώρας, ώστε να προετοιμαστεί με τον καλύτερο τρόπο η νέα σχολική χρονιά όσον αφορά στο νέο σχολικό χάρτη, αλλά και επιμέρους θέματα, όπως το ανθρώπινο δυναμικό, τα Προγράμματα Σπουδών και οι υποδομές».

Δευτέρα 21 Μαρτίου 2011

ΤΙ ΛΕΕΙ Η ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΡΙΘΜΟ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΝΑ ΤΑΞΗ

Ο αριθμός των μαθητών ανά τάξη ως σημαντικό κριτήριο για την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης, του Καθηγητή Σχολικής Παιδαγωγικής Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Χαράλαμπος Κωνσταντίνου

Με αφορμή τις πρόσφατες συνενώσεις ή συγχωνεύσεις σχολικών μονάδων από το Υπ.ΠΔΒΜΘ και τις σχετικές απόψεις και συζητήσεις που έλαβαν χώρα, θα αναδείξω συνοπτικά και αναπόφευκτα τους παιδαγωγικούς και διδακτικούς λόγους που επιβάλλουν τον ευκταίο αριθμό μαθητών ανά τμήμα.

Κυρίαρχος παιδαγωγικός ρόλος του σχολείου για την πλειονότητα των παιδαγωγών είναι η διαμόρφωση εκπαιδευτικών συνθηκών, δηλ. διαδικασιών αγωγής, διδασκαλίας, μάθησης, κοινωνικοποίησης και αξιολόγησης, που προάγουν τη δημιουργία ολοκληρωμένης προσωπικότητας στο μαθητή και την ομαλή ένταξή του στο κοινωνικό σύστημα. Για την επίτευξη των σκοπών αυτών και συνυπολογίζοντας και τις εμπλεκόμενες παραμέτρους στην εκπαιδευτική λειτουργία σημαντικό ρόλο παίζει η αναλογία εκπαιδευτικού-μαθητών στη σχολική τάξη. Συγκεκριμένα, οι ακόλουθοι παιδαγωγικοί, διδακτικοί και κοινωνικοί λόγοι επιβάλλουν «οριοθετημένο» αριθμό μαθητών στην τάξη:

- Σε μακρο-επίπεδο, οι αυξημένες κοινωνικές απαιτήσεις, η ραγδαία παραγωγή γνώσεων και η συχνότητα χρήσης της νέας τεχνολογίας καθιστούν αναγκαία την ενίσχυση και αύξηση των προσόντων και της ετοιμότητας του μαθητή, δηλ. της ανάπτυξης και ενίσχυσης των γνωστικών, νοητικών, συναισθηματικών και κοινωνικών του ικανοτήτων και δεξιοτήτων, όπως είναι η κριτική, αναλυτική, συνθετική και δημιουργική σκέψη, η διερευνητική του ωριμότητα, η πληρότητα επικοινωνίας και πράξης κ.ο.κ.

- Σε μικρο-επίπεδο, για να αντιμετωπιστούν οι ελλείψεις, οι δυνατότητες , τα ενδιαφέροντα και γενικά οι ανάγκες και οι ιδιαιτερότητες του κάθε μαθητή στο σχολείο, από άποψη γλωσσική, γνωστική, νοητική, συναισθηματική, πολιτισμική και κοινωνική, επιβάλλεται η εξατομικευμένη παιδαγωγική και διδακτική παρέμβαση του εκπαιδευτικού όχι μόνο στην εκπαιδευτική διαδικασία αλλά συνολικά στη σχολική ζωή. Η συγκεκριμένη παρέμβαση ευνοεί αποφασιστικά την επίτευξη των μαθησιακών στόχων, τη διαμόρφωση κατάλληλου παιδαγωγικού κλίματος και παιδαγωγικής σχέσης, καθώς και την ενεργητική συμμετοχή του μαθητή στις σχολικές διαδικασίες.

- Με το μικρότερο αριθμό μαθητών στην τάξη ευνοείται η παιδαγωγική λειτουργία της αξιολόγησης του μαθητή, δεδομένου ότι ο εκπαιδευτικός διευκολύνεται να παρατηρεί και να καταγράφει με συστηματικό τρόπο τη μαθησιακή και εκπαιδευτική πορεία του κάθε μαθητή, χρησιμοποιώντας τις νεότερες μεθόδους αξιολόγησης, όπως είναι το παιδαγωγικό ημερολόγιο, η περιγραφική αξιολόγηση, ο φάκελος του μαθητή κ.λπ. Με την έννοια αυτήν, ο εκπαιδευτικός μπορεί να ελέγξει πιο αποτελεσματικά την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων και να προβεί στη λήψη των κατάλληλων ανατροφοδοτικών μέτρων, αξιοποιώντας τα πλεονεκτήματα που του παρέχει για το σκοπό αυτόν η παιδαγωγική λειτουργία της αξιολόγησης.

- Σύμφωνα με έγκυρες έρευνες, τα τελευταία χρόνια παρατηρείται αύξηση των ποσοστών απειθαρχίας, παραβατικότητας, συναισθηματικής διαταραχής και γενικά των προβλημάτων κοινωνικής συμπεριφοράς των μαθητών, οφειλόμενη σε παράγοντες δυσλειτουργίας της οικογένειας, του σχολείου και ευρύτερα του κοινωνικού συστήματος. Αυτό σημαίνει ότι το σχολείο πρέπει να επικεντρωθεί στον παιδαγωγικό του ρόλο, επιφορτιζόμενο και το ρόλο διαχείρισης ζητημάτων κοινωνικής συμπεριφοράς, που απαιτεί συστηματική και εξατομικευμένη παιδαγωγική παρέμβαση και αποτελεσματικότητα από τον εκπαιδευτικό.

- Η παρουσία των αλλοδαπών και ημεδαπών μαθητών με ετερογενείς μαθησιακές, γλωσσικές, πολιτισμικές και κοινωνικές ιδιαιτερότητες, απαιτεί εξατομικευμένες διδακτικές και παιδαγωγικές παρεμβάσεις, για να αυξηθούν οι πιθανότητες αποτελεσματικότερης διαχείρισής τους από τον εκπαιδευτικό.

Εν κατακλείδι, οι παραπάνω λόγοι καθιστούν παιδαγωγικά αναγκαίο ένα μικρότερο αριθμό μαθητών ανά τάξη-τμήμα, προκειμένου να δοθεί η δυνατότητα και η ευχέρεια στον εκπαιδευτικό να παρεμβαίνει εξατομικευμένα και, προπάντων, παιδαγωγικά και να παίρνει εκείνα τα μέτρα που οδηγούν στην επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων του σχολείου, προς όφελος της προόδου και της ευημερίας τόσο του μαθητή όσο και της ίδιας της κοινωνίας. Αυτό συνεπάγεται ότι για τις τάξεις Α' και Β' Δημοτικού παιδαγωγικά ευκταίος αριθμός μαθητών ανά τάξη-τμήμα θεωρείται ο 15, για τις άλλες τάξεις Δημοτικού ο 20 και για το Γυμνάσιο και το Λύκειο ο αριθμός 25. Πρέπει να υπογραμμιστεί, όμως, ότι ταυτόχρονα η εκπαιδευτική πράξη διεξάγεται από έναν άρτια συγκροτημένο εκπαιδευτικό, με πλήρη συναίσθηση του υψηλού του ρόλου και σε ένα σχολείο που πληροί τις προϋποθέσεις ανταπόκρισης στην παιδαγωγική του αποστολή. Η επίκληση από ορισμένους ιθύνοντες της αυξημένης παρουσίας μαθητών στην τάξη (π.χ. 60 μαθητές) που ίσχυε κατά το παρελθόν είναι και επιστημονικά και μεθοδολογικά εσφαλμένη, διότι αναφέρεται σε διαφορετικές (π.χ. αυταρχικές) εκπαιδευτικές, παιδαγωγικές, διδακτικές, επιστημονικές, και κοινωνικές συνθήκες.


Χαράλαμπος Κωνσταντίνου


Καθηγητής Σχολικής Παιδαγωγικής Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Κυριακή 20 Μαρτίου 2011

Σχέδιο νόμου προς ψήφιση στη Βουλή

Το σχέδιο Νόμου για τα Πειραματικά Σχολεία, το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο και την κατάργηση των πέντε Οργανισμών Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, ΟΕΔΒ, ΚΕΕ , ΟΕΠΕΚ και ΙΠΟΔΕ. Εδώ...

Σάββατο 19 Μαρτίου 2011

Οι Paguristas καθαρίζουν τον κόμβο της Ανατολής στα ΤΕΙ

Τον καθαρισμό της πύλης των Ιωαννίνων επέλεξαν οι Paguristas για την έκτη οργανωμένη δράση τους, η οποία θα πραγματοποιηθεί την Κυριακή 20 Μαρτίου.

Τα μέλη της εθελοντικής ομάδας καλούν τους ενεργούς πολίτες της περιοχής στις 11 το πρωί στο χώρο στάθμευσης του ΤΕΙ από όπου θα μοιραστούν σε μικρές ομάδες στον κόμβο της Ανατολής στο Πανηπειρωτικό Στάδιο, προκειμένου να καθαρίσουν την είσοδο των Ιωαννίνων.
Όπως αναφέρουν σε ανακοίνωσή τους, «σακούλες, γάντια και μάσκες υπάρχουν, καλή διάθεση θα φτιάξουμε, αν έχουμε και καλό καιρό, θα χαρίσουμε στα Γιάννενα μια… είσοδο ελεύθερη από σκουπίδια»!

Υπό κατάληψη 100 σχολεία

Εκκληση προς φορείς να μην εκμεταλλευθούν μαθητές για κομματικούς λόγους
Του Αποστολου Λακασα

Εκκληση προς φορείς της Τοπικής Αυτοδιοίκησης, να μην προσπαθούν να εκμεταλλευθούν για κομματικούς λόγους τους μαθητές, απηύθυνε χθες η υπουργός Παιδείας κ. Αννα Διαμαντοπούλου, με αφορμή τις αντιδράσεις που υπάρχουν στο σχέδιο συγχωνεύσεων 1.933 σχολείων στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Βεβαίως, εμμέσως τα βέλη της στρέφονται και σε κομματικά επιτελεία. «Θα ήθελα να κάνω έκκληση σε ορισμένους φορείς της Τοπικής Αυτοδιοίκησης και της εκπαίδευσης, να μην εμπλέκουν τα παιδιά σε αντιπαραθέσεις που αφορούν τη διοικητική αναδιάρθρωση της εκπαίδευσης», ανέφερε η υπουργός και τόνισε: «Το υπουργείο είναι ανοιχτό σε κάθε συζήτηση, σε κάθε κριτική και αντιπαράθεση, υπάρχει όμως μια «κόκκινη γραμμή». Δεν μπορεί κανείς να χρησιμοποιεί τα παιδιά και την εκπαίδευσή τους: να βγαίνουν τα παιδιά από τις τάξεις και να χρησιμοποιούνται ως θέαμα σε κανάλια και μάλιστα σε ώρες μαθήματος. Είναι πολύ σημαντικό να αναλάβουν όλοι τις ευθύνες τους για τον τρόπο με τον οποίο γίνεται η κατάθεση των επιχειρημάτων στο συγκεκριμένο θέμα».

Χθες περί τα 100 σχολεία σε όλη τη χώρα ήταν υπό κατάληψη. Μάλιστα, σε πολλά εξ αυτών -και κυρίως σε πρωτοβάθμια- οι αποφάσεις των μαθητών παρουσιάζονται να έχουν την έγκριση των συλλόγων γονέων και κηδεμόνων. Οι περισσότερες καταλήψεις καταγράφονται στη Θεσσαλία (περί τα 35 σχολεία), τη δυτική Μακεδονία (15) και τη Πελοπόννησο (12). Στο ίδιο πλαίσιο, μέλη της ΟΛΜΕ και της ΔΟΕ πραγματοποίησαν χθες παραστάσεις διαμαρτυρίας στις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης της χώρας. Μάλιστα, οι πρόεδροι των τοπικών ενώσεων καθηγητών ΕΛΜΕ θα συνεδριάσουν σήμερα με βασικό θέμα τις κινητοποιήσεις του κλάδου. Το διοικητικό συμβούλιο της ΟΛΜΕ έχει προτείνει απεργία στις 30 Μαρτίου. Με δεδομένο ότι η υπουργός διαβεβαίωσε ότι δεν θα απολυθούν εκπαιδευτικοί η οργανική θέση των οποίων καταργείται λόγω της συγχώνευσης του σχολείου τους, το υπουργείο αποδίδει τις αντιδράσεις των εκπαιδευτικών στη μείωση των διευθυντικών θέσεων (και των επιδομάτων που τις ακολουθούν) και την αλλαγή στη χωροταξική δομή των συστεγαζόμενων σχολικών μονάδων. Από την άλλη, το υπουργείο απάντησε στις αιτιάσεις ότι με τον εκπαιδευτικό «Καλλικράτη» θα προκύψουν σχολεία-μεγαθήρια των 500 μαθητών τονίζοντας ότι, με τις συνενώσεις, ο αριθμός των μαθητών ανά τάξη δεν θα ξεπεράσει το ανώτατο όριο των 25 στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και των 25 συν 10% στη δευτεροβάθμια.

Αξιοποίηση προσωπικού

Πάντως, στην Ελλάδα σε κάθε εκπαιδευτικό αναλογούν οκτώ μαθητές. Η αναλογία αποτυπώνει την επάρκεια των εκπαιδευτικών στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση και αποδεικνύει ότι ένα μεγάλο μειονέκτημα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος είναι η ανορθολογική αξιοποίηση του προσωπικού. Την ίδια στιγμή, σύμφωνα με την έκθεση «Educatioat a Glance 2010» του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ), στα δημόσια δημοτικά σχολεία της Ελλάδας η αναλογία είναι 17 μαθητές ανά τάξη (τρίτη καλύτερη αναλογία), ενώ στα δημόσια γυμνάσια και λύκεια 22 μαθητές ανά τάξη.

Τα στοιχεία

Συγκεκριμένα, σύμφωνα με τα στοιχεία του υπ. Παιδείας, στα δημόσια νηπιαγωγεία, δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια φοιτούν 1.410.744 μαθητές και υπηρετούν 179.434 εκπαιδευτικοί. Εξ αυτών, στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση φοιτούν 741.926 μαθητές με 78.942 δασκάλους και νηπιαγωγούς. Ετσι, η αναλογία μαθητών ανά εκπαιδευτικό στην πρωτοβάθμια είναι 9,4 προς 1. Στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση φοιτούν 668.818 μαθητές και υπηρετούν 78.942 καθηγητές. Η αναλογία μαθητών ανά εκπαιδευτικό είναι 6,6. Βέβαια, θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι αριθμοί αποδίδουν μία όψη της κατάστασης.

Μια άλλη βασική παράμετρος είναι η επάρκεια εκπαιδευτικών σε κάθε περιφέρεια, και κυρίως στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Δηλαδή, έχει παρατηρηθεί σε μία περιφέρεια να πλεονάζουν φιλόλογοι και σε μία άλλη να υπάρχουν ελλείψεις στην ίδια ειδικότητα. Πρόκειται για στρεβλώσεις που ενισχύουν το αίτημα για ορθολογική αξιοποίηση του εκπαιδευτικού προσωπικού.

Ιωάννινα: Διαμαρτυρία κατά του Υπουργείου Παιδείας για τις συγχωνεύσεις

Με παράσταση διαμαρτυρίας έξω από το κτίριο της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Ηπείρου εξέφρασαν οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Νομού Ιωαννίνων την αντίθεσή τους στον σχεδιασμό καταργήσεων και συγχωνεύσεων σχολικών μονάδων του Υπουργείου Παιδείας.

Στην κινητοποίηση συμμετείχαν τα διοικητικά συμβούλια του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Νομού Ιωαννίνων και της ΕΛΜΕ Ιωαννίνων. Αντίστοιχες κινητοποιήσεις πραγματοποιήθηκαν σε ολόκληρη την χώρα, ενώ προγραμματίζονται και απεργιακές κινητοποιήσεις, πιθανότατα στις 30 Μαρτίου.
Οι παρευρισκόμενοι εκπαιδευτικοί είχαν τη δυνατότητα να συζητήσουν με την Περιφερειακή Διευθύντρια Εκπαίδευσης Ηπείρου Φιλιώ Νόκα – Ζαράχη και να καταθέσουν τις αντιρρήσεις για συγκεκριμένες προτάσεις συγχωνεύσεων και καταργήσεων σχολείων.
Σε δηλώσεις τους ο πρόεδρος του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Λεωνίδας Ευθυμίου και το μέλος της ΕΛΜΕ Ιωαννίνων Γιάννης Μακρίδης ζήτησαν την άμεση ανάκληση του σχεδιασμού του υπουργείου, καθώς δεν εξυπηρετείται κανένας παιδαγωγικός λόγος.
Σύμφωνα με τον κ. Ευθυμίου, αυξάνεται ο αριθμός των μαθητών και οδηγούνται οι μαθητές σε μεγάλες αποστάσεις γεγονός που δεν εξυπηρετεί το δημόσιο σχολείο. Γι΄αυτό θα συνεχιστούν οι αγώνες της εκπαιδευτικής κοινότητας και της τοπικής κοινωνίας μέχρι την ανάκληση της απόφασης, συμπλήρωσε.
Από την πλευρά του ο κ. Μακρίδης τόνισε πως το υπουργείο Παιδείας με την απόφασή του αποδεικνύει ότι δεν κινείται προς την παιδαγωγική κατεύθυνση αλλά αντιθέτως προωθεί την μείωση του κόστους και την διαμόρφωση ενός σχολείου που αντιμετωπίζει τη μόρφωση ως εμπόρευμα και τον μαθητή σαν πελάτη. Γι’ αυτό και είναι κάθετα αντίθετοι, συμπλήρωσε.
Στη σύσκεψη που ακολούθησε η κα Νόκα υπερασπίστηκε το διάλογο που προηγήθηκε τους τελευταίους τρεις μήνες με τους εκπαιδευτικούς φορείς και την τοπική αυτοδιοίκηση με στόχο να κατατεθεί μία πρόταση που θα ενισχύει το νέο σχολείο και θα αντιμετωπίζει τα προβλήματα του παρελθόντος. Όπως σημείωσε η πρόταση αυτή είναι βιώσιμη και υλοποιήσιμη.
Ως προς τις λυκειακές τάξεις Χρυσοβίτσας και το ζητούμενο με το 3ο και 22ο δημοτικά σχολεία εστάλη συμπληρωματική πρόταση. Η κα Νόκα αναφέρθηκε και στις αντιδράσεις με τις σχολικές μονάδες στο Τσεπέλοβο, υπογραμμίζοντας πως τηρούνται οι προϋποθέσεις που έχει θέσει το υπουργείο.
Παράλληλα εξέφρασε τη δυσαρέσκειά της που δεν υπάρχει η απαιτούμενη σύμπνοια από εκπροσώπους της τοπικής αυτοδιοίκησης για την διαμόρφωση του σύγχρονου σχολείου με το αναμορφωμένο πρόγραμμα σπουδών.
Εν τω μεταξύ, το απόγευμα της Πέμπτης πραγματοποιήθηκε πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο στο κέντρο της πόλης με αφετηρία την Περιφέρεια Ηπείρου. Οι παρευρισκόμενοι διεκδίκησαν τον δημόσιο χαρακτήρα της εκπαίδευσης.

ΜΑΡΙΑΝΝΑ ΛΑΖΟΥ από την εφημερίδα Ανεξάρτητος

Τετάρτη 16 Μαρτίου 2011

«Καλλικράτης» στην εκπαίδευση Μείον 36.000 εκπαιδευτικοί ώς το 2013


Οι συγχωνεύσεις αλλάζουν τον χάρτη της απασχόλησης στα σχολεία
Αλλάζει ο χάρτης της απασχόλησης των εκπαιδευτικών, καθώς µετά τις ανακοινώσεις του υπουργείου Παιδείας για τις συγχωνεύσεις κλείνουν 1.056 σχολικές µονάδες. Σύµφωνα µε το υπουργείο, από τα 16.000 σχολεία σε όλη τη χώρα συνενώνονται 1.933 σε 877, εκ των οποίων τα 1.523 αφορούν την Πρωτοβάθµια και τα 410 τη Δευτεροβάθµια Εκπαίδευση.
Η κατάσταση αυτή δηµιουργεί νέα δεδοµένα για τους 180.000 εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθµιας και Δευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης.
1. Μειώνονται οι οργανικές θέσεις. Με τις φετινές συγχωνεύσεις - καταργήσεις σχολείων χάνονται πάνω από 2.000 θέσεις εκπαιδευτικών.
2. Επιδεινώνονται οι προοπτικές απορρόφησης εκπαιδευτικών. Οι προοπτικές των πτυχιούχων των τµηµάτων Δηµοτικής Εκπαίδευσης (δάσκαλοι) που µέχρι πρόσφατα διορίζονταν άµεσα στη σχολική εκπαίδευση αλλάζουν δραµατικά.
3. Λόγω των συγχωνεύσεων µειώνονται σηµαντικά τα τµήµατα µε αποτέλεσµα αρκετοί εκπαιδευτικοί να περισσεύουν και να µην υπάρχει σχολείο γι’ αυτούς παρά µόνο σε περιοχές του ίδιου νοµού ή και σε άλλους νοµούς (αυτά προβλέπει ο νέος νόµος για τις µετακινήσεις, διαθέσεις εκπαιδευτικών).
4. Οι βάσεις των µεταθέσεων πιθανόν να αυξηθούν σηµαντικά λόγω των µειωµένων θέσεων.
OI ΣΥΝΤΑΞΕΙΣ.
Είναι γνωστό ότι το 2010 συνταξιοδοτήθηκαν περίπου 11.500 εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθµιας και Δευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης. Την περίοδο 2011 - 2013 υπάρχει η εκτίµηση ότι το ρεύµα αποχωρήσεων θα συνεχιστεί µε αποτέλεσµα συνολικά περίπου 35.000 εκπαιδευτικοί να συνταξιοδοτηθούν. Συνολικά, δηλαδή, την τετραετία 2010 - 2013 από τη σχολική εκπαίδευση αναµένεται να αποχωρήσουν 45.000 εκπαιδευτικοί, ενώ για τις νέες προσλήψεις ισχύει ο κανόνας «µία προς πέντε». Σηµειώνεται ότι συνυπολογίζονται στις προσλήψεις οι τυχόν µεταφορές και εντάξεις προσωπικού ιδιωτικού δικαίου µε εξαίρεση τις µεταφορές προσωπικού που προβλέπονται στις διατάξεις του Ν.3852/2010 (ΦΕΚ 87 Α’). Τι σηµαίνει αυτό; Σηµαίνει ότι το 2010 - 2013 οι προσλήψεις µόνιµου προσωπικού δεν θα ξεπεράσουν τις 9.000 στην καλύτερη περίπτωση µε αποτέλεσµα την ίδια περίοδο ο αριθµός των µόνιµων εκπαιδευτικών να µειωθεί περίπου κατά 35.000 ή σε ποσοστό 20% του συνόλου των σηµερινών µόνιµα υπηρετούντων.
Η µείωση οργανικών θέσεων λόγω συγχωνεύσεων υπολογίζεται σε πάνω από 1.500 για τα νηπιαγωγεία και τα δηµοτικά χωρίς να υπολογίζονται οι θέσεις των ολοήµερων και οι θέσεις των διευθυντών τους (που δεν περιλαµβάνονται στην οργανικότητα του σχολείου). Στη Δευτεροβάθµια Εκπαίδευση οι συγχωνεύσεις γυµνασίων - λυκείων οδηγούν σε απώλεια πάνω από 400 θέσεις. ΟΙ ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ. Στα πλαίσια αυτά επιδεινώνονται οι όροι πρόσληψης στη σχολική εκπαίδευση εκτός των άλλων πτυχιούχων και των αδιόριστων δασκάλων. Οι πτυχιούχοι των Παιδαγωγικών τµηµάτων Δηµοτικής Εκπαίδευσης (δάσκαλοι), οι οποίοι µέχρι πρόσφατα προσλαµβάνονταν στα δηµοτικά σχολεία λίγους µήνες µετά τη λήψη του πτυχίου τους, θα δουν να µακραίνει σταδιακά αρκετά ο χρόνος παραµονής τους εκτός σχολείου. Και αυτό γιατί ήδη πάνω από 2.000 πτυχιούχοι δάσκαλοι βγαίνουν κάθε χρόνο στην αγορά εργασίας ενώ αναµένεται για τις επόµενες χρονιές οι µόνιµες προσλήψεις να είναι λιγότερες από 900 ετησίως. Ηδη έχει δηµιουργηθεί µια «επετηρίδα» περίπου 4.500 αδιόριστων δασκάλων, οι οποίοι βεβαίως στη συντριπτική τους πλειονότητα εργάζονται φέτος ως συµβασιούχοι (αναπληρωτές, ωροµίσθιοι).
ΕΡΕΥΝΑ: ΧΡΗΣΤΟΣ ΚΑΤΣΙΚΑΣ

Κυριακή 13 Μαρτίου 2011

Αντιπαραθέσεις στην TV

1.ΠΟΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΣΥΝΕΝΩΝΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΠΟΙΑ ΚΑΤΑΡΓΟΥΝΤΑΙ: VIDEO

2.ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΕΡΧΟΝΤΑΙ ΣΕ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ ΚΑΙ ΛΥΚΕΙΑ : VIDEO

3.ΑΝΤΙΠΑΡΑΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΣΥΓΧΩΝΕΥΣΕΙΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ : VIDEO

4.ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΤΩΝ ΣΥΓΧΩΝΕΥΣΕΩΝ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ : VIDEO

Δημοτικά, γυμνάσια, λύκεια στα πρόθυρα της χρεοκοπίας

ΣΕ ΑΠΟΓΝΩΣΗ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΕΠΕΙΔΗ ΞΕΜΕΙΝΑΝ ΑΠΟ ΠΟΡΟΥΣ

Της ΜΑΡΙΑΣ ΠΑΠΟΥΤΣΑΚΗ
Οι περικοπές λόγω οικονομικής κρίσης δημιουργούν λειτουργική ασφυξία σε εκατοντάδες σχολικές μονάδες, οι οποίες οφείλουν τεράστια ποσά για φως, νερό, τηλέφωνο και πετρέλαιο θέρμανσης
Η οικονομική κρίση σαρώνει τα δημόσια σχολεία, με άμεση συνέπεια βασικές ανάγκες λειτουργίας τους να περάσουν στους «ώμους» των οικογενειών των μαθητών.
Δεν έφταναν δηλαδή οι συγχωνεύσεις που πλήττουν μαθητές και εκπαιδευτικούς, έρχεται τώρα και η έλλειψη κονδυλίων για τα λειτουργικά έξοδα των σχολείων, απειλώντας με κλείσιμο αρκετά απ' αυτά!
Εκατοντάδες διευθυντές σχολικών μονάδων στην Αττική βρίσκονται σε απόγνωση, γιατί δεν έχουν να πληρώσουν στοιχειώδη αγαθά όπως είναι το φως, το νερό και το τηλέφωνο. Το πετρέλαιο θέρμανσης, καθώς η συντριπτική πλειονότητα των σχολείων δεν έχει φυσικό αέριο, εξελίχθηκε σε είδος πολυτελείας. Δήμαρχοι έφτασαν στο σημείο να «ευλογούν» το χιονιά που ενέσκηψε και έκλεισαν τα σχολεία, όχι τόσο λόγω προβλημάτων από την κακοκαιρία αλλά λόγω έλλειψης πετρελαίου. Υπάρχουν ορισμένες περιπτώσεις δήμων όπου η κακοκαιρία λειτούργησε ως «άλλοθι» προκειμένου να μην ανοίξουν τα σχολεία που είχαν «στεγνώσει» από πετρέλαιο.
Στην Κρήτη, μαθητές και γονείς αποφάσισαν να εκμεταλλευτούν τις Αποκριές για να διοργανώσουν λαχειοφόρο αγορά. Τα έσοδα χρησιμοποιήθηκαν αποκλειστικά για την αγορά πετρελαίου!
Οι σχολικές επιτροπές, στην καλύτερη περίπτωση, έχουν εισπράξει φέτος μόλις το ένα τρίτο των πιστώσεων για λειτουργικές δαπάνες, ενώ την ίδια στιγμή χρωστάνε χιλιάδες ευρώ από προηγούμενα έτη. Υπάρχει μάλιστα μεγάλη πιθανότητα να μη δοθεί άλλο ποσό στα σχολεία αυτά.
Οπως λέει στην «Κ.Ε.» η εκπαιδευτικός της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Ντίνα Ρέππα, «είναι πολλά τα σχολεία που οφείλουν ακόμη και 10.000 ευρώ το κάθε ένα σε λογαριασμούς για τη ΔΕΗ, την ΕΥΔΑΠ και τον ΟΤΕ. Το πρώτο πράγμα που επιλέγουν οι διευθυντές των σχολείων να μην πληρώσουν είναι αυτές οι υπηρεσίες, καθώς έχουν πιεστικά έξοδα και ελάχιστα έσοδα, αφού έχουν περικοπεί οι πιστώσεις για τις λειτουργικές δαπάνες κατά 40%. Μάλιστα οι διευθυντές γίνονται δέκτες προφορικών ή γραπτών εντολών των δημάρχων που λένε "μην ξοδεύετε ούτε τα στοιχειώδη". Ιδίως για το πετρέλαιο είναι τέτοια η κατάσταση που οι εταιρείες δεν προμηθεύουν τους δήμους ακόμη και όταν πρόκειται για απευθείας ανάθεση, επειδή φοβούνται ότι δεν θα πάρουν ποτέ τα χρήματά τους».
Οι σχολικές επιτροπές πολλών σχολείων μπροστά στο πρωτοφανές αδιέξοδο έχουν σηκώσει ψηλά τα χέρια. Σε αρκετές μάλιστα περιπτώσεις είναι έτοιμες να μετακυλήσουν το οικονομικό βάρος στοιχειωδών λειτουργιών των σχολείων στους ώμους των γονέων.
Οι αιτίες των μεγάλων αυτών ελλείψεων, εκτός της περικοπής του 40% που έχει ήδη γίνει, είναι πολλές. Αρκετοί δήμοι έχουν εξαντλήσει τα κονδύλια για τις λειτουργικές δαπάνες των σχολείων τους εδώ και μήνες. Είναι υπερχρεωμένοι και δεν μπορούν να ανταποκριθούν ούτε στις στοιχειώδεις υποχρεώσεις τους.
Υπάρχουν όμως και δήμοι οι οποίοι αυθαίρετα χρησιμοποίησαν κονδύλια που προορίζονταν για λειτουργικές δαπάνες σε άλλα έργα, παρά τις απαγορεύσεις των «κωδικών», που δεν επιτρέπουν διαφορετική χρήση ενός ποσού. Υπάρχουν επίσης, δήμοι που δεν έχουν δώσει ούτε την τρίτη δόση προς τα σχολεία, παρά το γεγονός ότι δόθηκε τον προηγούμενο μήνα από το υπουργείο Εσωτερικών το ποσό των 30 εκατομμυρίων ευρώ.
Και ενώ οι σχολικές επιτροπές σε εκατοντάδες σχολεία πένονται, κάποια άλλα σχολεία διάγουν βίον πολυτελείας. Συγκεκριμένα, σχολικές μονάδες που λειτουργούν κάτω από ειδικό καθεστώς ξοδεύουν αφειδώς. Υπάρχει σχολικό συγκρότημα που έχει τόσα έσοδα ώστε μπορεί και χρηματοδοτεί ακόμη και τις εκδρομές των μαθητών του, τις οποίες χαρακτηρίζει «μεταφορές» και δαπανά γι' αυτές 70.000 ευρώ. Για τη συντήρηση των εγκαταστάσεων του σχολείου δαπανήθηκαν σε ένα χρόνο πάνω από 170.000 ευρώ, ενώ για την αγορά γραφικής ύλης και υλικών καθαριότητας ξοδεύτηκαν 50.000 ευρώ. Στην κατηγορία «λοιπών δαπανών» το εν λόγω σχολείο καταχώρισε το ποσό των 130.000 ευρώ.
Τις αμέσως επόμενες ημέρες, πάντως, αναμένεται να εκδοθεί υπουργική απόφαση για αλλαγή του καθεστώτος των σχολικών επιτροπών, οι οποίες θα πάψουν να λειτουργούν με τη μορφή που έχουν μέχρι τώρα. Σήμερα μία ομάδα σχολείων (συστεγαζόμενα ή παραπλήσια) έχει επιτροπή που αποτελείται από εκπρόσωπο ή εκπροσώπους του δήμου, των εκπαιδευτικών, των γονέων, ακόμη και των μαθητών. Σε πολλά σχολεία οι επιτροπές έχουν βρει τρόπους να έχουν δικά τους έσοδα, είτε ενοικιάζοντας αίθουσες του σχολείου για εκδηλώσεις είτε από ενοικιάσεις κυλικείων. Το ύψος των κονδυλίων που παίρνουν από το κράτος σε τρεις δόσεις κάθε χρόνο είναι συνάρτηση του αριθμού των μαθητών, των αιθουσών και της παλαιότητας του κτιρίου.
Με την εφαρμογή του «Καλλικράτη», όμως, ανά 300.000 κατοίκους θα αναλογεί μία σχολική επιτροπή για τα δημοτικά και τα νηπιαγωγεία και μία δεύτερη για τα γυμνάσια και τα λύκεια. Ωστόσο, η εφαρμογή αυτού του μέτρου έπρεπε ήδη να έχει γίνει, καθώς η παράταση του παλαιού καθεστώτος ίσχυε μέχρι το Φεβρουάριο. Η σχετική υπουργική απόφαση δεν έχει ακόμη καταρτιστεί και τώρα υπάρχει πρόταση να ολοκληρωθεί η σχολική χρονιά με βάση το παλαιό καθεστώς, ώστε να καταφέρουν οι δήμοι να συγκροτήσουν τις ενιαίες αυτές σχολικές επιτροπές, που θα λειτουργήσουν από του χρόνου.
ΠΗΓΗ: www.enet.gr

Συνενώσεις- Ιδρύσεις Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για τη σχολική χρονιά 2011 – 2012

ΥΠΔΒΜΘ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ:
Δελτίο Τύπου
Σχολικός χάρτης 2011-2012

Ενώνουμε σχολεία, ενώνουμε δυνάμεις. Κάνουμε πράξη το «ισχύς εν τη ενώσει», ενώνουμε υποδομές, ενώνουμε εκπαιδευτικό δυναμικό ώστε να έχουμε καλύτερα σχολεία παντού και για όλους
Η διαδικασία των συνενώσεων – ιδρύσεων σχολικών μονάδων ολοκληρώνεται τώρα, έπειτα από δυο μήνες διαβουλεύσεων και ενδελεχούς μελέτης της κάθε περίπτωσης, του κάθε σχολείου. Εφαρμόζοντας το υπάρχον νομικό πλαίσιο, το Υπουργείο προχώρησε στις συνενώσεις και ιδρύσεις σχολείων προς όφελος του μαθητή, με κριτήρια πρωτίστως παιδαγωγικά.
Το Υπουργείο αλλάζει το σχολικό χάρτη της χώρας, με στόχο την αναβάθμιση της ποιότητας στη Δημόσια Εκπαίδευση. Δημιουργούνται σχολεία που εξασφαλίζουν τις απαιτούμενες υποδομές αλλά και τον απαραίτητο αριθμό μαθητών ώστε να λειτουργούν παιδαγωγικά και να εφαρμόζουν άρτια το ωρολόγιο πρόγραμμα.
Δημιουργούνται 6/θεσια και 12/θεσια Δημοτικά σχολεία εκεί όπου οι μαθητικές ανάγκες το υπαγόρευαν. Ιδρύονται σχολεία, ακολουθώντας τα δημογραφικά στοιχεία του μαθητικού δυναμικού, με βασική προτεραιότητα το μαθητή και τις ανάγκες της τάξης. Στα μεγάλα αστικά κέντρα- της Αθήνας και της Θεσσαλονίκης- οι συνενώσεις αφορούν κυρίως στα συστεγαζόμενα σχολεία, ενώ στην περιφέρεια δίνεται έμφαση στις συνενώσεις ολιγοθέσιων σχολείων, μόνο εκεί όπου οι συνθήκες το επιτρέπουν.
Η νέα σχολική χρονιά (2011-2012) θα ξεκινήσει με σχολεία που προσφέρουν περισσότερο στη μάθηση. Με σχολεία εύρωστα που μπορούν να εφαρμόσουν το Ενιαίο Αναμορφωμένο Πρόγραμμα και τις καινοτόμες δράσεις που προωθεί το Υπουργείο Παιδείας, στο πλαίσιο υλοποίησης του Νέου Σχολείου.

Οι συνενώσεις γίνονται κάθε χρόνο
Η διαδικασία των συνενώσεων και ιδρύσεων σχολικών μονάδων αποτελεί πάγια δράση του Υπουργείου Παιδείας ΔΒΜΘ, βάσει του υφιστάμενου νομικού πλαισίου (Ν. 1566/85) και αντικατοπτρίζουν τις αλλαγές στην κατανομή του μαθητικού πληθυσμού της χώρας. Φέτος ιδιαίτερα, έγινε μια συστηματική προσπάθεια εξορθολογισμού του σχολικού χάρτη με εκτεταμένες συνενώσεις σχολείων σε ολόκληρη την Επικράτεια, με δεδομένη την διοικητική μεταρρύθμιση του «Καλλικράτη» που διευκολύνει τη διαδικασία αυτή.
Ο αριθμός μαθητών ανά τμήμα παραμένει σταθερός ,έως 25 στην Πρωτοβάθμια, έως 25+10% στη Δευτεροβάθμια
Οι συνενώσεις δεν επιφέρουν αύξηση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα πέραν του μέχρι σήμερα επιτρεπτού. Αντίθετα στα συνενωμένα σχολεία υπάρχει κατεύθυνση της πολιτικής ηγεσίας ο αριθμός των μαθητών σε κάθε τμήμα να μην ξεπερνά τα 25 παιδιά στην Πρωτοβάθμια και τα 25 + 10% στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.
Όχι στα σχολεία «μαμούθ», δεν θα ξεπερνούν τους 400 μαθητές ανά σχολική μονάδα
Οι συνενώσεις δεν οδηγούν σε υπερμεγέθη σχολεία. Ο συνολικός αριθμός των μαθητών στα υπό συνένωση σχολεία δεν ξεπερνά τα 400 παιδιά. Υπάρχουν ελάχιστες περιπτώσεις - 6 Πανελλαδικώς- σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, όπου τα σχολεία που προκύπτουν από τις συνενώσεις, έχουν αριθμό μαθητών από 400 και άνω, αλλά χωρίς να ξεπερνούν τους 500.
Τα δεδομένα για τη νέα σχολική χρονιά
Φέτος, συνενώνονται 1933 σχολεία και προκύπτουν 877 σε σύνολο 16.000 σχολικών μονάδων Πανελληνίως.

Αναλυτικά οι συνενώσεις:
Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση:
1523 σχολικές μονάδες σε 672. Από αυτές :
169 Μονοθέσια, Διθέσια και Τριθέσια
98 ήταν ήδη σε αναστολή λειτουργίας
18 χωρίς μαθητές
Από τις συνενώσεις των σχολικών μονάδων της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης προκύπτουν:
120 νέα 6/θέσια και
61 νέα 12/θέσια σχολεία

Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση:
410 σχολικές μονάδες σε 205. Σε αυτές:
το 30% των Γυμνασίων είχαν μαθητικό δυναμικό μικρότερο από 35 μαθητές
πάνω από το 50% των Γενικών Λυκείων που συνενώνονται είναι λυκειακές τάξεις
ο αντίστοιχος αριθμός πέρυσι (για τη σχολική χρονιά 2010-2011) ήταν στο ένα δέκατο περίπου ενώ
παλαιότερα ο νόμος έμενε εν μέρει ανενεργός, καθώς οι περισσότερες αποφάσεις συνενώσεων - ιδρύσεων σχολικών μονάδων ανακαλούνταν.
Οι στόχοι των συνενώσεων είναι πρωτίστως παιδαγωγικοί
Οι λόγοι των συνενώσεων είναι πρωτίστως εκπαιδευτικοί και έχουν ως σκοπό την βελτίωση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Στόχος του Υπουργείου Παιδείας είναι η δημιουργία εύρωστων σχολικών μονάδων (6/θέσιων και 12/θέσιων στην Πρωτοβάθμια) τα όποια θα έχουν πλέον τη δυνατότητα- και τις απαιτούμενες υλικοτεχνικές υποδομές- να υποστηρίξουν τις καινοτόμες δράσεις που δρομολογούνται στο Νέο Σχολείο.
Προς την ιδία κατεύθυνση, οι συνενώσεις καλύπτουν την ανάγκη των σχολείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, αφενός για εργαστηριακές υποδομές, επαρκές εκπαιδευτικό προσωπικό και αφετέρου για την εξασφάλιση ενός κατώτατου αριθμού μαθητών, ώστε να λειτουργούν όλες οι προβλεπόμενες εξειδικεύσεις και κατευθύνσεις, αλλά και όμιλοι δραστηριοτήτων και οι δράσεις έρευνας (ερευνητικές διαδικασίες) που εισάγονται στο Νέο Λύκειο από τον ερχόμενο Σεπτέμβριο.
Παράλληλα με τους παιδαγωγικούς λόγους, οι συνενώσεις επιφέρουν και την ορθολογική αξιοποίηση του υπάρχοντος εκπαιδευτικού δυναμικού, το οποίο είναι κατανεμημένο στη χώρα με άνισο τρόπο λόγω της ύπαρξης πολλών ολιγοθέσιων και κατακερματισμένων σχολικών μονάδων οι οποίες αδυνατούν ως εκ τούτου να προσφέρουν την προβλεπόμενη και απαιτούμενη ποιότητα εκπαίδευσης.
Χαρακτηριστικές περιπτώσεις:

-Τα μικρά Δημοτικά Σχολεία στα χωριά όπου ένας ή δύο δάσκαλοι αναλαμβάνουν και τις 6 τάξεις και όπου δεν υπάρχει δυνατότητα ειδικοτήτων όπως γυμναστή και καθηγητή ξένης γλώσσας. Ο στόχος των 6/θέσιων Δημοτικών Σχολείων όπου κάθε τάξη έχει το δάσκαλό της επιτυγχάνεται σε μεγάλο βαθμό με τις συνενώσεις που εφαρμόζουμε.

-Στα αστικά κέντρα αντίστοιχα, η συνένωση Δημοτικών Σχολείων που συστεγάζονται ή συναυλίζονται, μας δίνει τη δυνατότητα να εντάξουμε τα σχολεία αυτά, που γίνονται 12/θέσια, στα πιλοτικά Ολοήμερα με Ενιαίο Αναμορφωμένο Πρόγραμμα. Αυτό σημαίνει περισσότερη και πληρέστερη διδασκαλία ξένης γλώσσας, καλλιτεχνικών, μουσικής, πληροφορικής, χορού και φιλαναγνωσίας, στο κανονικό πρόγραμμα για όλα τα παιδιά.

-Τα πολύ μικρά Γυμνάσια και Λύκεια που δεν εξασφαλίζουν το απαιτούμενο αριθμό μαθητών για ουσιαστική εφαρμογή των κατευθύνσεων και του ισχύοντος ωρολογίου προγράμματος, πολύ δε περισσότερο των επερχόμενων αλλαγών που ξεκινούν από την Α Λυκείου και τα πιλοτικά Γυμνάσια από τον Σεπτέμβριο του 2011.

- Υπάρχουν περιπτώσεις όπου από τη συνένωση των σχολείων καταργείται η διπλοβάρδια (πρωί – απόγευμα)όπως, στο 14ο Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης με το 14ο Λύκειο Θεσσαλονίκης και στο 21ο Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης με το 21ο Λύκειο Θεσσαλονίκης. Με τη συνένωση των δυο Γυμνασίων και των δυο Λυκείων προκύπτουν το 14ο Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης και το 14ο Λύκειο Θεσσαλονίκης αντίστοιχα, τα οποία θα λειτουργούν μόνο με πρωινή βάρδια. Επίσης, το 122ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών και το 45ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών που λειτουργούσαν με διπλοβάρδια, συνενώνονται στο 45ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών μόνο με πρωινή βάρδια.

-Στην προσπάθεια να εφαρμοστούν παιδαγωγικά κριτήρια, στοχεύσαμε μέσα από τις συνενώσεις σχολικών μονάδων να απελευθερώσουμε κτιριακές υποδομές, με σκοπό στα νέα σχολεία που δημιουργούνται να φοιτούν παιδιά της ίδιας σχολικής βαθμίδας. Έτσι επιτυγχάνεται καλύτερα η κοινωνικοποίηση των μαθητών και αποφεύγονται η σχολική βία και η διαρροή. Υπάρχουν λοιπόν περιπτώσεις όπου συστεγάζονταν ένα Γυμνάσιο, ένα Ειδικό Σχολείο και ένα Δημοτικό Σχολείο ή ένα Γυμνάσιο και ένα Δημοτικό. Στις σχολικές μονάδες που προκύπτουν με τα τις συνενώσεις δημιουργούνται σχολεία με παιδιά της ίδιας σχολικής βαθμίδας ή τουλάχιστον Νηπιαγωγεία με Δημοτικά και Γυμνάσια με Λύκεια.

ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΕΩΝ
19/01/11–24/01/11 - Κείμενο εγκύκλιου προς Διαβούλευση (OpenGov), για τον προσδιορισμό των κριτήριων συνενώσεων ιδρύσεων - σχολικών μονάδων. Κατατέθηκαν 505 σχόλια. Για πρώτη φορά- και κατ΄ εξαίρεση- τέθηκε σε διαβούλευση κείμενο εγκυκλίου και όχι νομοθετική πρωτοβουλία του Υπουργείου Παιδείας, νομοσχέδιο ή Υπουργική Απόφαση.
27/01/2011 – Αποστολή Εγκυκλίου στις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και εντολή τοπικών διαβουλεύσεων των Περιφερειακών Διευθυντών Εκπαίδευσης με τους τοπικούς φορείς
28/01/2011 - Επιστολή της Υφυπουργού Παιδείας προς όλους τους Δημάρχους της χώρας
25/02/2011 - Αποστολή Ενημερωτικού Κειμένου προς ΜΜΕ
28/02/2011 - Ημερίδα στο Υπουργείο Παιδείας ΔΒΜΘ με τους Δημάρχους
28/02/2011 – Συνάντηση της Υφυπουργού Παιδείας με την ΟΛΜΕ

Τα λεπτομερή στοιχεία για τις ιδρύσεις σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης θα ανακοινωθούν σύντομα, καθώς αποτελούν συναρμοδιότητα των Υπουργείων Οικονομικών και Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

Για τους πίνακες της Πρωτοβάθμιας πατήστε εδώ...
Για τους πίνακες της Δευτεροβάθμιας πατήστε εδώ...

Πέμπτη 10 Μαρτίου 2011

Μεταπτυχιακά έναντι αμοιβής απέκτησαν δάσκαλοι για να γίνουν Διευθυντές Σχολείων-Επώνυμες καταγγελίες -ΕΠΙΣΤΟΛΗ Δ. ΜΠΡΑΤΗ



ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr
Καταγγελίες (και επώνυμα), από εκπαιδευτικούς για την απόκτηση, από ορισμένους δασκάλους, μεταπτυχιακών τίτλων από το εξωτερικό, έναντι αμοιβής, έγιναν το τελευταίο διάστημα, ενόψει των κρίσεων για την επιλογή νέων Διευθυντών σχολικών μονάδων.Παρατηρείται, μάλιστα, το φαινόμενο, κάποιοι μέσα σε μια πενταετία να έχουν αποκτήσει δύο μεταπτυχιακούς τίτλους, από διαφορετικές χώρες του εξωτερικού, ενώ υπηρετούσαν στην Ελλάδα και χωρίς να έχουν λάβει εκπαιδευτική άδεια.
Ο στόχος της απόκτησης όλων αυτών των τίτλων είναι, κυρίως, η κατάληψη μιας θέσης στελέχους στην εκπαίδευση (Δ/ντή Εκπαίδευσης, Σχολ. Συμβούλου, Δ/ντή Σχολείου κλπ.), αφού σύμφωνα με το Ν.3848/2010 το διδακτορικό μοριοδοτείται με 6 μονάδες, το μεταπτυχιακό με 4 και επειδή αποκτήθηκαν στο εξωτερικό μοριοδοτούνται επιπλέον με 2,5 μονάδες για την ξένη γλώσσα.

Το θέμα έφερε στην επιφάνεια ο πρώην πρόεδρος της ΔΟΕ και σημερινός Αιρετός του ΚΥΣΠΕ Δ. Μπράτης , με την ακόλουθη επιστολή προς την πολιτική ηγεσία του υπ. Παιδείας :

ΘΕΜΑ: Μεταπτυχιακοί τίτλοι εξωτερικού

Κυρία Υπουργέ,
Κυρία Υφυπουργέ,
Κύριε Υφυπουργέ,

Το τελευταίο διάστημα έχουν γίνει πολλές καταγγελίες (και επώνυμα), από συναδέλφους, για την απόκτηση, από ορισμένους εκπαιδευτικούς, μεταπτυχιακών τίτλων από το εξωτερικό, έναντι αμοιβής. Παρατηρείται, μάλιστα, το φαινόμενο, κάποιοι μέσα σε μια πενταετία να έχουν αποκτήσει δύο μεταπτυχιακούς τίτλους, από διαφορετικές χώρες του εξωτερικού, ενώ υπηρετούσαν στην Ελλάδα και χωρίς να έχουν λάβει εκπαιδευτική άδεια.

Ο στόχος της απόκτησης όλων αυτών των τίτλων είναι, κυρίως, η κατάληψη μιας θέσης στελέχους στην εκπαίδευση (Δ/ντή Εκπαίδευσης, Σχολ. Συμβούλου, Δ/ντή Σχολείου κλπ.), αφού σύμφωνα με το Ν.3848/2010 το διδακτορικό μοριοδοτείται με 6 μονάδες, το μεταπτυχιακό με 4 και επειδή αποκτήθηκαν στο εξωτερικό μοριοδοτούνται επιπλέον με 2,5 μονάδες για την ξένη γλώσσα.

Κυρία Υπουργέ,
Κυρία Υφυπουργέ,
Κύριε Υφυπουργέ,

Επειδή το φαινόμενο αυτό έχει λάβει ανησυχητικές διαστάσεις και οι καταγγελίες πληθαίνουν και προκειμένου να μην αδικούνται συνάδελφοι, οι οποίοι νόμιμα και με κόπο απέκτησαν τους μεταπτυχιακούς τους τίτλους, θα πρέπει να λάβετε όλα τα απαραίτητα μέτρα επανελέγχου τόσο των τίτλων όσο και της ξένης γλώσσας, έτσι ώστε οι διαδικασίες επιλογής στελεχών που θα ακολουθήσουν να είναι έγκυρες και αξιόπιστες.

Ιδιαίτερα για την πιστοποίηση της γνώσης της ξένης γλώσσας επισημαίνω ότι θα πρέπει να προβλεφθεί και στο Συμβούλιο Επιλογής Σχολικών Συμβούλων αντίστοιχη διαδικασία μ’ αυτή που προβλέπεται στο Συμβούλιο Επιλογής Συντονιστών Εκπαίδευσης Εξωτερικού, όπου οι υποψήφιοι εξετάζονται προφορικά στην ξένη γλώσσα από ξενόγλωσσους καθηγητές.

Ο

Αιρετός του ΚΥΣΠΕ

Δημήτρης Μπράτης

Δευτέρα 7 Μαρτίου 2011

Θα ενοποιηθούν πάνω από 500 σχολικές μονάδες

Κρίσιμη είναι η ερχόμενη εβδομάδα για το φλέγον θέμα των συνενώσεων των σχολικών μονάδων, που έχει προκαλέσει μεγάλες αντιδράσεις στη σχολική κοινότητα και τις τοπικές κοινωνίες.

Το υπουργείο Παιδείας ετοιμάζεται πυρετωδώς να εκδώσει τις σχετικές εγκυκλίους, στα μέσα της εβδομάδας, με τα συγκεκριμένα σχολεία που συνενώνονται. Μέχρι τότε ο τελικός αριθμός τους «παίζεται». Πάντως, σύμφωνα με πληροφορίες, οι σχολικές μονάδες που υπολογίζεται ότι θα συνενωθούν είναι πάνω από 500 σε σύνολο 16.000 σ' ολόκληρη τη χώρα.

Ειδικότερα στην περιφέρεια τα πολύ μικρά, ολιγοθέσια σχολεία που βρίσκονται σε κοντινή απόσταση θα συγχωνευθούν, με την προϋπόθεση ότι θα πληρούν όλα τα κριτήρια, όπως η ύπαρξη οδικού δικτύου, που να εξυπηρετεί τη μεταφορά των μαθητών. Πολλά εξαθέσια ή οκταθέσια σχολεία θα μετατραπούν σε δωδεκαθέσια.

Στα μεγάλα αστικά κέντρα, θα συνενωθούν σχολικές μονάδες κυρίως διοικητικά (χωρίς δηλαδή να μετακινηθούν οι μαθητές), με στόχο να ενταχθούν τα σχολεία αυτά στο νέο πρόγραμμα που ευνοεί τη στενότερη συνεργασία μεταξύ τους.

Μ. ΠΑΠ. (ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ)

Τα «ψιλά γράμματα» των συγχωνεύσεων



ΤΙ ΚΡΥΒΟΥΝ ΤΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΠΟΥ ΕΒΑΛΕ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Της ΑΓΓΕΛΙΚΗΣ ΜΠΟΥΜΠΟΥΚΑ boubouka@enet.gr

Περισσότερα: http://www.alfavita.gr/artro.php?id=25376

ΚΑΛΗ ΣΑΡΑΚΟΣΤΗ









ΤΖΑΜΑΛΕΣ 2011


Παρά τη βροχή που επικράτησε το περισσότερο διάστημα το βράδυ τη Κυριακής, οι Τζαμάλες άναψαν στις γειτονιές των Ιωαννίνων. Μασκαρεμένοι πήγαιναν από φωτιά σε φωτιά τραγουδώντας και χορεύοντας. Φαίνεται ότι το έθιμο καλά κρατεί και οι Γιαννιώτες, καθώς και οι επισκέπτες δεν πτοούνται από καιρικές συνθήκες και οικονομικές δυσπραγίες!

Κυριακή 6 Μαρτίου 2011

Σάββατο 5 Μαρτίου 2011

ΔΙΕΘΥΝΤΕΣ ΜΑΝΑΤΖΕΡ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΤΕΣ


Της ΟΛΥΜΠΙΑΣ ΛΙΑΤΣΟΥ
Μάνατζερ αλλά και αξιολογητές, που θα διοικούν με κριτήρια ιδιωτικού δικαίου, με αυξημένες αρμοδιότητες και προσόντα, είναι ο καινούργιος ρόλος που εισάγει για τους διευθυντές των Δημοτικών, Γυμνασίων και Λυκείων το υπουργείο Παιδείας στο νέο σχολείο που δημιουργεί.
Περισσότερα:
http://www.enet.gr/?i=news.el.article&id=256926

Τρίτη 1 Μαρτίου 2011

Η ΜΕΛΕΤΗ ΓΙΑ ΤΟ ΜΙΣΘΟΛΟΓΙΟ ΤΟΥ ΔΗΜΟΣΙΟΥ

Η μελέτη για την αποτύπωση της υπάρχουσας κατάστασης στους μισθούς του Δημοσίου όπως αυτή δόθηκε σήμερα στη δημοσιότητα, από το Υπουργείο Εσωτερικών Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης και το Υπουργείο Οικονομικών.
ΕΔΩ